Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN
CAPITULO 1
1.MARCO DE REFERENCIA
1.1. Marco político y normativo
1.2. Marco institucional
1.2.1. La Universidad El Bosque
1.3. Prácticas formativas en Odontología
1.4. Modelos formativos en Odontología
1.5. Tensiones en las prácticas formativas en programas de Odontología
1.6. Enfoque pedagógico en la Universidad El Bosque
1.6.1. La calidad de vida en salud y educación como una premisa bioética de formación en el Enfoque Bio- psicosocial y Cultural de la Universidad El Bosque
1.6.2. Fundamentación filosófica del enfoque bioético en el modelo biopsicosocial y cultural
1.7. Resolución de conflictos en bioética
1.8. Implementación del Enfoque Biopsicosocial y Cultural en la Facultad de Odontología de la Universidad El Bosque
1.8.1. Prácticas formativas en la Facultad de Odontología de la Universidad El Bosque
CAPITULO 2
2.PRESENTACiÓN DE RESULTADOS
2.1. Categorización y análisis de la información
2.1.1. Fase I
2.1.2. Fase II
2.1.3. Fase III
CAPÍTULO 3
3.DISCUSIÓN
3.1. Conflictos en la relación docente-estudiante
3.2. Conflictos que se identifican con las relaciones humanas y la convivencia
3.3. Conflictos en la relación estudiante-paciente (instrumentalización)
3.4. Conflictos relacionados con la vulnerabilidad del paciente atendido por estudiantes
3.5. Conflictos relacionados con la afectación de la autonomía del paciente
3.6. Conflicto causado por la "supervisión inadecuada al estudiante"
3.7. Conflictos entre las prácticas formativas y su desarticulación del sistema de seguridad social
3.8. Conciencia y responsabilidad formativa y asistencial
3.9. Conciencia de la responsabilidad educativa, asistencial y social
3.10. Responsabilidad con su salud y con los compromisos que demanda ser paciente de un centro docente-asistencial
3.11. Responsabilidad de las instituciones formadoras de profesionales en salud en Odontología
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES ÌNDICES BIBLIOGRAFÍA
Lista de tablas
Tabla 2.1. Conflictos centrados en la atención a los pacientes por los estudiantes
Tabla 2.2. Conflictos centrados en la acción
docente-asistencial
Tabla 2,3. Propuestas de mejoramiento de procesos acadérnico-adrnínístrativos
Tabla 2.4. Propuestas para el mejoramiento de las relaciones humanas y la convivencia
Tabla 2.5. Propuestas de mejoramiento en el nivel de la gestión académico administrativa
