Una geografía escolar (in)visible

Desarrollo del pensamiento espacial desde la construcción de conceptos geográficos

• Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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  • Autor: Liliana Angélica Rodríguez Pizzinato

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• Asistimos a un momento de convergencia del conocimiento en el que nuevos objetos de estudio convocan al diálogo de las disciplinas y a la ruptura de fronteras claramente establecidas entre ellas. Las explicaciones de carácter interdisciplinario permiten asumir de manera distinta la realidad y la complejidad que caracteriza el mundo social en el que el sujeto vive actualmente. La escuela no se sustrae a esta situación, ya que de la misma forma los nuevos enfoques curriculares hacen invisibles progresivamente los límites de los saberes que integran las ciencias sociales. A propósito de esto, los diversos cuestionamientos que surgen sobre el espacio geográfico y su enseñabilidad se constituyen en una oportunidad para observar la incidencia de la geografía en el contexto educativo y en la formación del ser humano. El discurso que se presenta en este libro evoca debates sostenidos en el aula, discusiones teóricas y cotidianas entre colegas, metodologías asertivas, estudiantes especiales (apáticos, interesados, comprometidos, indiferentes, disciplinados e indisciplinados intelectualmente), procesos de investigación enriquecedores, resultados inesperados, aprendizajes contundentes y evaluaciones reveladoras. En tal sentido, la lógica reflexiva con la que se desarrolla vincula la teoría, la información empírica, la experiencia pedagógica e investigativa, la didáctica del saber específico y la realidad educativa, a través de las cuales se realizan insinuaciones sobre cambios que pueden operarse en la escuela en cuanto a la enseñanza de la geografía. La escuela no se sustrae a esta situación, ya que de la misma forma los nuevos enfoques curriculares hacen invisibles progresivamente los límites de los saberes que integran las ciencias sociales. A propósito de esto, los diversos cuestionamientos que surgen sobre el espacio geográfico y su enseñabilidad se constituyen en una oportunidad para observar la incidencia de la geografía en el contexto educativo y en la formación del ser humano. El discurso que se presenta en este libro evoca debates sostenidos en el aula, discusiones teóricas y cotidianas entre colegas, metodologías asertivas, estudiantes especiales (apáticos, interesados, comprometidos, indiferentes, disciplinados e indisciplinados intelectualmente), procesos de investigación enriquecedores, resultados inesperados, aprendizajes contundentes y evaluaciones reveladoras. En tal sentido, la lógica reflexiva con la que se desarrolla vincula la teoría, la información empírica, la experiencia pedagógica e investigativa, la didáctica del saber específico y la realidad educativa, a través de las cuales se realizan insinuaciones sobre cambios que pueden operarse en la escuela en cuanto a la enseñanza de la geografía. El discurso que se presenta en este libro evoca debates sostenidos en el aula, discusiones teóricas y cotidianas entre colegas, metodologías asertivas, estudiantes especiales (apáticos, interesados, comprometidos, indiferentes, disciplinados e indisciplinados intelectualmente), procesos de investigación enriquecedores, resultados inesperados, aprendizajes contundentes y evaluaciones reveladoras. En tal sentido, la lógica reflexiva con la que se desarrolla vincula la teoría, la información empírica, la experiencia pedagógica e investigativa, la didáctica del saber específico y la realidad educativa, a través de las cuales se realizan insinuaciones sobre cambios que pueden operarse en la escuela en cuanto a la enseñanza de la geografía.

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• Palabras claves:
  • geografía escolar
  • pensamiento espacial
  • conceptos geográficos
  • educación
  • metodología