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Un mundo incierto, un mundo para aprender y enseñar. Las transformaciones mundiales y su incidencia en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Volumen II: Capitalismo, tecnología y ecocidio planetario
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Un mundo incierto, un mundo para aprender y enseñar. Las transformaciones mundiales y su incidencia en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Volumen II: Capitalismo, tecnología y ecocidio planetario

  • Editorial Universidad Pedagógica Nacional de Colombia
    Universidad Pedagógica Nacional de Colombia
    • Autor: Renán Vega Cantor
  • En este libro se examinan los rasgos dominantes del capitalismo contemporáneo con la finalidad de señalar la permanencia de las características estructurales de larga duración de este modo de producción, con lo cual se quiere señalar que, pese a todos los anuncios sobre una nueva era, la relación social capitalista sigue siendo dominante en nuestro tiempo, con el agravante que se ha hecho planetaria. Dentro de los rasgos, propios del capitalismo se destaca, como el más evidente en términos fenoménicos, la generalización de las mercancías. Sin embargo, tras el brillo deslumbrante de los centros comerciales y las rutilantes mercancías que se exhiben en sus escaparates se ocultan las nuevas y las viejas formas de explotación del trabajo, el capital financiero y los grandes grupos económicos eufemísticamente denominados como multinacionales o transnacionales-.También se exploran con detalle los nexos entre tecnociencia y sociedad, partiendo de la premisa de que hoy más que nunca es necesaria una aproximación critica de la ciencia y la técnica, puesto que en el capitalismo éstas se han convertido, de forma simétrica, en fuerzas productivas y destructivas. Así mismo, se critica a fondo la concepción arrogante de sostener que la nuevas tecnologías, por si mismas, solucionan todos los problemas de la sociedad y de la educación, porque nos conducirán inexorablemente por una senda de progreso y bienestar. Nadando contra el nuevo sentido común dominante, caracterizado por sostener que no hay limites naturales a la acumulación de capital ni al desarrollo técnico, se subraya el carácter ecocida del capitalismo, lo cual corresponde plenamente con la explotación de millones de seres humanos. Con la intención de precisar ese carácter ecocida se examinan la acelerada destrucción de los ecosistemas, la contaminación, la deforestación y el cambio climático, fenómenos que no son ni mucho menos accidentales, sino que son resultado de la depredación que generan las relaciones sociales capitalistas.Las cuestiones relacionadas con la universalización del capitalismo, la destrucción del planeta tierra y el culto fetichista a la tecnociencia y a sus productos, son estudiados con referencia a los problemas educativos y a las ciencias sociales escolares. En esa dirección se examina el papel que en las reformas educativas de cuño neoliberal se le ha asignado a las ciencias sociales escolares, destacando cómo los pedagogos del capitalismo, empezando por el Banco Mundial, han pretendido adecuar los saberes sociales a los requerimientos del capitalismo realmente existente. También se exploran con detalle los nexos entre tecnociencia y sociedad, partiendo de la premisa de que hoy más que nunca es necesaria una aproximación critica de la ciencia y la técnica, puesto que en el capitalismo éstas se han convertido, de forma simétrica, en fuerzas productivas y destructivas. Así mismo, se critica a fondo la concepción arrogante de sostener que la nuevas tecnologías, por si mismas, solucionan todos los problemas de la sociedad y de la educación, porque nos conducirán inexorablemente por una senda de progreso y bienestar. Nadando contra el nuevo sentido común dominante, caracterizado por sostener que no hay limites naturales a la acumulación de capital ni al desarrollo técnico, se subraya el carácter ecocida del capitalismo, lo cual corresponde plenamente con la explotación de millones de seres humanos. Con la intención de precisar ese carácter ecocida se examinan la acelerada destrucción de los ecosistemas, la contaminación, la deforestación y el cambio climático, fenómenos que no son ni mucho menos accidentales, sino que son resultado de la depredación que generan las relaciones sociales capitalistas.Las cuestiones relacionadas con la universalización del capitalismo, la destrucción del planeta tierra y el culto fetichista a la tecnociencia y a sus productos, son estudiados con referencia a los problemas educativos y a las ciencias sociales escolares. En esa dirección se examina el papel que en las reformas educativas de cuño neoliberal se le ha asignado a las ciencias sociales escolares, destacando cómo los pedagogos del capitalismo, empezando por el Banco Mundial, han pretendido adecuar los saberes sociales a los requerimientos del capitalismo realmente existente. Nadando contra el nuevo sentido común dominante, caracterizado por sostener que no hay limites naturales a la acumulación de capital ni al desarrollo técnico, se subraya el carácter ecocida del capitalismo, lo cual corresponde plenamente con la explotación de millones de seres humanos. Con la intención de precisar ese carácter ecocida se examinan la acelerada destrucción de los ecosistemas, la contaminación, la deforestación y el cambio climático, fenómenos que no son ni mucho menos accidentales, sino que son resultado de la depredación que generan las relaciones sociales capitalistas.Las cuestiones relacionadas con la universalización del capitalismo, la destrucción del planeta tierra y el culto fetichista a la tecnociencia y a sus productos, son estudiados con referencia a los problemas educativos y a las ciencias sociales escolares. En esa dirección se examina el papel que en las reformas educativas de cuño neoliberal se le ha asignado a las ciencias sociales escolares, destacando cómo los pedagogos del capitalismo, empezando por el Banco Mundial, han pretendido adecuar los saberes sociales a los requerimientos del capitalismo realmente existente. Las cuestiones relacionadas con la universalización del capitalismo, la destrucción del planeta tierra y el culto fetichista a la tecnociencia y a sus productos, son estudiados con referencia a los problemas educativos y a las ciencias sociales escolares. En esa dirección se examina el papel que en las reformas educativas de cuño neoliberal se le ha asignado a las ciencias sociales escolares, destacando cómo los pedagogos del capitalismo, empezando por el Banco Mundial, han pretendido adecuar los saberes sociales a los requerimientos del capitalismo realmente existente.
  • Ilustrado: No
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Impreso

Tapa blanda o Bolsillo

Estado: Activo
ISBN-13: 9789588316451
Idioma del texto: Español
Tamaño: 16.5 x 23.5 cm
Peso: 0.1 kg
Número de páginas del contenido principal: 645 Páginas
Tipo de edición: Nueva edición
Ciudad de publicación: Bogotá
País de publicación: Colombia
Fecha de publicación: 2007

Tabla de materias / Tabla de contenido

Presentación 

Capitulo 1 
Capitalismo, trabajo y cultura

I. Características del capitalismo contemporáneo
A. La universalización de las mercancías
B. La explotación del trabajo
C. El capital financiero 
D. El capitalismo y las transformaciones de la agricultura 

II. El capitalismo y la mercantilización de la cultura.
A. Del “choque de civilizaciones” al choque de barbaries 
B. Los estudios culturales: un intento de enmascarar la dominación y la desigualdad en el ámbito de la cultura
C. La ilusión de una cultural mundial
D. Algunos elementos del imperialismo cultural en el mundo actual
E. A. manera de conclusión: algunos elementos a tener en cuenta en un análisis critico de la cultura.
Documentos
Propuesta didáctica. El libre comercio, estrategia de dominación mundial de los países imperialistas: el caso del ALCA

Capitulo 2
Tecnociencia, sociedad y educación

I. Técnica, tecnología y tecnociencia: una precisión conceptual.
II. Mitos y lugares comunes sobre la tecnología del mundo contemporáneo 
A. La función social de los mitos tecnológicos

III. Las transformaciones tecnológicas del mundo contemporáneo.
A. ¿La tercera revolución industrial?
B. Las (tele) comunicaciones
C. La biotecnología

IV. La educación y las tecnologías de la información 
A. Las nuevas tecnologías de la información (NTI) en la educación o la conversión de la educación de la educación en una vulgar mercancía 
B. Implicaciones de la “razón informática” en el mundo escolar 
C. La “sociedad del conocimiento”: una falacia comercial del neoliberalismo pedagico
Documentos 
Propuesta didáctica. Cómo enseñar algunas consecuencias sociales de la tecnología en el mundo actual: el uso de la caricatura

Capitulo 3 
Expansión mundial del capital, imperialismo ecológico y destrucción del planeta tierra

I. El capitalismo y la degradación ambiental en el mundo actual.
A. Importancia de los ecosistemas para la vida humana
B. Principales problemas ambientales ocasionados por el capitalismo
II. El imperialismo ecológico o el interminable saqueo de la naturaleza y de los habitantes del sur del mundo
A. La acentuación del saqueo de materias primas y recursos naturales
B. Bioterapia y saqueo de la diversidad biológica y cultural de los países dominados
C. Daños causados a los ecosistemas locales de los países pobres por parte de compañías multinacionales del norte
D. El traslado de desechos tóxicos (nucleares y radioactivos) del norte al sur
E. Saqueo incontrolado de la riqueza pesquera en los mares del mundo 
F. Intercambio ecológico desigual 
G. El desconocimiento de la deuda ecológica que el imperialismo le debe al mundo dependiente.
H. Cambio de deuda externa por naturaleza y el falso proteccionismo ambiental de los países imperialistas
III. Capitalismo, ecología y discursos ambientales 
A. Capitalismo y ecología: mutuamente excluyentes 
B. Diversidad de discursos ecológicos
C. Dos falacias discursivas de la ecología de los ricos 
D. El ecologismo de los pobres 
IV. Por una ética y una pedagogía de la tierra 
A. Por una ética de la tierra
B. De la educación ambiental a la ecopedagogía
C. Algunas características de la pedagogía de la tierra o ecopedagogía
Documentos 
Propuesta didáctica. El capitalismo y “los desastres naturales”: el caso de tsunami asiático del 26 de diciembre de 2004

Capitulo 4 
Las transformaciones mundiales y la enseñanza de las ciencias sociales 

I. Las ciencias sociales escolares en la actualidad 
A. ¿Qué son las ciencias sociales en la actualidad?
B. Las ciencias sociales escolares y su relación con las ciencias sociales
C. Las transformaciones forzadas de los sistemas educativos nacionales, la noción de competencias y su impacto en las ciencias sociales escolares 
D. Implicaciones de la ampliación de los campos de conocimiento de las ciencias sociales escolares
E. ¿Se acerca el fin de la enseñanza de la historia y de la geografía?

II. El impacto de los medios de comunicación en la enseñanza de las ciencias sociales 
III. El posmodernismo y la enseñanza de las ciencias sociales 
A. El posmodernismo y las ciencias sociales
B. El pormodernismo y la historia
C. El posmodernismo y las ciencias sociales escolares 
IV. Crisis civilizatoria y enseñanza de las ciencias sociales 
A. Algunos de los elementos de la crisis civilizatoria provocada por la expansión mundial capital
B. El impacto de la crisis civilizatoria en la enseñanza de las ciencias sociales
C. Un programa mínimo para la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela
Documentos 
Propuesta didáctica. Las mujeres y la expansión mundial del capital

Bibliografía general

  • Sociología, sociedad y cultura