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CONTENIDO
Introducción
1. EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Problematización
1.2 Diagnóstico
1.2.1 Prueba de hábitos lectores e
interacción con la lectura 1.2.2 Prueba de comprensión e interpretación textual
2 ESTADO DEL ARTE SOBRE LECTURA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
3 MARCO TEÓRICO
3.1 Concepciones de lectura
3.2 Diferencia entre comprender e interpretar
3.2.1 ¿Qué es comprender un texto?
3.2.2 ¿Qué es interpretar un texto?
Lectura crítica
3.3 Proceso de comprensión e
interpretación de textos
3.3.1 Reconocimiento de palabras
3.3.2 Selección y simplificación de la
información
3.3.3 Identificación de la estructura
textual
3.3.4 Elaboración de la macroestructura
textual 3.3.5 Elaboración de nuevas ideas
3.4 Estrategias de comprensión e
interpretación de textos 3.4.1 Antes, durante y después de la lectura 3.4.2 Del
texto a la hipótesis y de la hipótesis al texto: técnica de comprensión
lectora. 3.4.3 Resumen analítico de estudio (RAE) como instrumento de
comprensión e interpretación textual 3.5 Niveles de lectura 3.5.1 Nivel literal
3.5.2 El nivel inferencial 3-5.3 Nivel crítico-intertextual 3.5.4 Nivel de
cooperación textual: la mirada articuladora de Umberto Eco
3.5.5 Criterios para la identificación y
optimización de los niveles de lectura 3.6 Competencia lectora en la
universidad 3.7 Proble mas y recomendaciones en torno a la lectura académica en
la educación superior 3.7.1 Diez rutas para la orientación de la lectura en la
educación superior 4 TALLERES 4.1 Taller 1: Persépolis ("La dote")
4.2 Taller 2: Interpretación de imagen Can't beat the feeting o Napalm girl
4.3 Taller 3: Interpretación de película
La tumba de las luciérnagas 4.4 Taller 4: No hay preguntas estúpidas 4.5 Taller
5: Lectura de texto digital. Textos sobre los youtubers
4.6 Taller 6: El factor Dios
4.7 Taller 7: El cataclismo de Damocles
Hoja de respuestas
Bibliografía
