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Profesional / académico
Presentación
Escenario político, económico e ideológico
Escenario epistemológico
Escenario formativo
La estructura de este libro
Referencias
Emergencia climática y sanitaria en escenarios de crisis
como dinamizadores de cambio en el “contrato social de las ciencias”
y de “giro sociopolítico de la educación en ciencias”
Tiempos de catástrofes, urgencias y de cambios
en el conocimiento
Los científicos entre ciencia y política en una ciencia
(des)acelerada
Hechos y valores divergentes. El contexto de la pandemia
por el COVID-19
La imagen pública de las ciencias
Giro sociocultural y político para una educación
en ciencias resiliente
Conclusiones
Referencias
Metaciudadanías ecológicas y formación de profesores de ciencias
Contextualización inicial
Los caminos de la educación ambiental en Latinoamérica
¿De qué ciudadanía estamos hablando
en los procesos de formación?
Ciudadanía ambiental
Metaciudadanías ecológicas
Contribuciones a la formación de profesores de ciencias
Consideraciones finales
Apoyo y agradecimientos
Referencias
Identidad ambiental y transición digital
Introducción
Sujeto ecológico
Educación ambiental e identidad ambiental
La construcción transidentitaria del nuevo sujeto ecológico
ante las narrativas virtuales
Referencias
Educación científica y decrecimiento
El papel de los Objetivos de Desarrollo Sostenible
en la crisis ecosocial
Alfabetización ambiental y alfabetización científica
para la resiliencia
Transición global para la alfabetización ambiental
Contenidos prioritarios en la educación científica
para incrementar la resiliencia
Dificultades de aprendizaje
Conclusión
Referencias
Desafíos para la educación en ciencias y formación
del profesorado en tiempos conturbados
Introducción
Desafíos de la educación en ciencias y formación
del profesorado
Consideraciones finales
Referencias
Retos en la formación del profesorado en ciencias
en un siglo de incertidumbres
Introducción
¿Qué contenidos enseñar?
¿De los contenidos a las habilidades de pensamiento?
¿Renovar la imagen de las ciencias?
¿Podría hablarse de ciencia indígena o ciencia intercultural?
¿Cómo podemos generar un modelo más crítico frente
a las desigualdades sociales y la dimensión ambiental
con responsabilidad social?
¿Cómo generar sensibilidad en los seres humanos
y especialmente en los jóvenes?
Conclusión
Referencias
Educação em ciências e formação docente: deslocamentos
para construção de mundos plurais
Introdução
Da crise ambiental mundial ao contexto de injustiças
ambientais no cenário amazônico
Uma visão de mundo: a racionalidade moderna
e a colonialidade do saber
Que outros mundos são possíveis? Construção
de alternativas plurais
Mudanças na formação em ciências como semente
de novos conhecimentos
Considerações finais
Agradecimentos
Referências
Enfoques de la educación en el marco de la crisis climática
Introducción
Aspectos metodológicos
Resultados y análisis
Discusión-conclusión
Referencias
Ciudadanías y formación del profesorado de ciencias
en escenarios de crisis ambiental
Introducción
Apuestas de ciudadanía como respuesta a la crisis ambiental:
de la visión clásica a la visión renovada
Diálogo de saberes e interculturalidad
Afrontando la crisis: el nuevo contrato social
de las ciencias y la enseñanza de las ciencias
Conclusiones
Referencias
Conocimiento escolar en escenarios de crisis-incertidumbre:
COVID-19. Una visión de transformación
Introducción
Transformación crítica y dialogante del conocimiento escolar
Pedagogía crítica en la construcción de saberes socioambientales
escolares
Conclusiones
Referencias
Filosofía y educación en el actual escenario de crisis ambiental
Introducción: crisis ambiental y colapso
Heidegger: la reflexión sobre la técnica y la crítica
a la metafísica
Fenomenología y multiculturalidad. Racionalidad
ampliada y comunicativa como posibilidad de un proyecto
histórico común
Conclusión: el lugar de la filosofía en la educación
en un escenario de crisis e incertidumbre
Referencias
Sobre los autores
