Búsqueda avanzada
(por colaborador, editorial, año de edición, formatos)
General
ÍNDICE
Presentación...........................................................................................................................................15
Apartados: rutas-caminos de los territorios docentes al encuentro
con las geo/pedagogías como epistemologías actuantes........................................................26
Patricia Medina Melgarejo
“Somos territorio”. Una cartografía inicial en la apertura de horizontes...............................41
Jaime Martínez Luna
PRIMERA RUTA. GEO/PEDAGÓGICAS EPISTEMOLOGÍAS HORIZONTALES
OTRAS, DESDE LA MADRE TIERRA. PROPUESTAS DE NUEVOS
TERRITORIOS DOCENTES DE FORMACIÓN.................................................................................47
I. Las geo/pedagogías se tejen de las prácticas a las experiencias en los territorios.........48
Stella Cárdenas Agudelo y Marco Raúl Mejía Jiménez
II. La tierra como método 1. Un aporte desde la Pedagogía de la Madre Tierra..................84
Alba Lucia Rojas Pimienta
III. Horizontalizar la formación docente..............................................................................................96
Sarah Corona Berkin
IV. Caminar educando: la Travesía zapatista en el contexto de los movimientos
y escuelas en defensa del territorio y la vida en México.............................................................104
Bruno Baronnet
SEGUNDA RUTA. GEO/PEDAGOGÍAS Y EXPERIENCIAS SENSIBLES
EN TERRITORIOS DE INFANCIAS EN DIÁLOGO CON OTRAS VOCES.................................120
V. A criança que virou sapato
Jader Janer Moreira Lopes y Marisol Barenco de Mello
VI. Desafiar la episteme moderna. Nau druauru kirincha bua,
pensando mi formación con la Madre Tierra.....................................................................................133
Sabinee Sinigüí
VII. Creaciones telúricas, conocimiento sensible en los estudios artísticos.
Gestación de procesos de investigación-formación de docentes:
experiencia geo/pedagógica Colombia y México...............................................................................151
Gary Gari Muriel, Patricia Medina Melgarejo y Priscila Saucedo García
TERCERA RUTA. GEO/PEDAGOGÍAS COMO BÚSQUEDA Y CONSTRUCCIÓN DE
TERRITORIOS DE MEMORIAS, RESISTENCIAS Y RE-EXISTENCIAS DE LAS
PEDAGOGÍAS AFRODESCENDIENTES E INDÍGENAS LATINOAMERICANAS......................178
VIII. La memoria de las luchas afrodescendientes como geopedagogías de liberación:
las redes horizontales de solidaridad como espacio político en Cali, Colombia......................179
Germán Feijoo Martínez
IX. Pedagogía comunitaria en resistencia: el proyecto de las “casas de pensamiento”
en la montaña de Guerrero.........................................................................................................................203
Guadalupe Olivier y Perla Pedroza
X. Las mujeres indígenas nasa. Una fuerza bajada de la montaña: geopedagogías y
metodologías horizontales en las organizaciones políticas indígenas en Cali, Colombia.........219
Jhon James Cardona Ramírez
XI. Zxicxkwe fxi´zenxi’ yuwe: “Vivir en armonía. Una educación desde el territorio
y para el territorio nasa”..................................................................................................................................244
Ipia Bubu Jhon Anderson
XII. Universidad intercultural de los pueblos (UIP): “Un proceso que camina
con el eco de tus huellas”..................................................................................................................................273
Carolina Céspedes Arce y Cristian Llanos
CUARTA RUTA. TERRITORIALIDAD PEDAGÓGICA DESDE LA MOVILIZACIÓN SOCIAL,
COMUNITARIA Y POPULAR...............................................................................................................................295
XIII. Resistir es existir, resistir es enseñar: dignificación de la pedagogía
en las movilizaciones sociales en Colombia (2021).....................................................................................296
Luis F. Vásquez Zora
XIV. La pedagogía comunitaria como elemento esencial de la resistencia popular
en el paro nacional de 2021 en Santiago de Cali, Colombia........................................................................320
Juan Fernando Reyes Otero
XV. La pedagogía política y sus aportes a la construcción del saber. El caso de la enseñanza
del posconflicto en los últimos grados de secundaria en un colegio de Cali, Colombia......................342
Leydi Viviana Pérez
QUINTA RUTA. DOCENCIAS Y DOCENTES: AVATARES EN LA DES-TERRITORIZACIÓN
DE SU HACER SITUADO Y SITIADO.....................................................................................364
XVI. Docencia y territorios: ¿asunto de política pública, de política educativa
o de política docente?...................................................................................................................................................365
Luis F. Vásquez Zora y Patricia Medina Melgarejo
XVII. Otros conocimientos, otras prácticas y un mismo problema (la escuela); superando
su artificialidad desde propuestas educativas comunales en Oaxaca..........................................................393
Yolanda Jiménez Naranjo
XVIII. Docentes sin territorio: un aporte a la apropiación pedagógica de docentes externos
en el instituto intercultural Ñöñho..............................................................................................................................416
Ismael Francisco Rosas Landa Bautista, Patricia Medina Melgarejo y Flor Marina Bermúdez Urbina
XIX. Los procesos formativos en la construcción de soberanía pedagógica de las tizas rebeldes.
Espacios de conocimiento y socialización...................................................................................................................433
Susana Cogno
Colofón...................................................................................................................................................................................442
Retos en el camino: CNTE y la otra educación..........................................................................................................443
Miguel Darío Hidalgo Castro, Roberto Sánchez Linares,
Veremunda Guadalupe Sánchez y Patricia Medina Melgarejo
El sujeto comunal, un horizonte en los aprendizajes de la educación en Oaxaca. La construcción
del conocimiento desde los contextos territoriales e identitarios........................................................................448
Érika Candelaria Hernández Aragón
Cartografías de horizontes. Educación y aprendizaje: nombrar desde una filosofía natural
y desde una epistemología comunal...............................................................................................................................453
Jaime Martínez Luna
Autoras y autores...................................................................................................................................................................462
