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Prólogo Introducción
Capítulo 1: Aprovechamiento de las formas arrativas en la constitución del
pensamiento histórico Una mirada sociocultural para entender el pensamiento
histórico Preguntando se construye pensamiento histórico ¿Somos consumidores o
participantes de las narrativas? El papel de la educación en la reconstrucción
narrativa Mente narrativa y conciencia histórica:existencia con sentido ¿y los
contenidos? ¿Qué se requiere para enseñar a pensar históricamente? Narrativas
urgentes en Colombia Aulas y museos: espacios de impugnación y deliberación
Capítulo 2: Instrumentos de conocimiento y procesos de pensamiento involucrados
en la formación de pensamiento histórico: una perspectiva positiva de las
capacidades infantiles y del aprendizaje de la historia Representaciones
históricas en la infancia Procesos de pensamiento implicados en la narración
Procesos de conocimiento implicados en el pensamiento histórico El valor de la
oralidad Experiencia de educación en pensamiento histórico Capítulo 3:
Deconstrucción de la práctica docente y análisis de las competencias
histórico-narrativas entre los 5 y 7 años de edad Creencias,conocimientos y
prácticas docentes Hallazgos de incipientes pero evidentes formas de
pensamiento histórico en la edad infantil La conversación: poderosa herramienta
intelectual y afectiva Recursos textuales que estimulan el pensamiento
histórico
Capítulo 4: Conclusiones y recomendaciones Conclusiones Recomendaciones
Referencias Anexo 1: Instrumentos de entrevista y diálogo utilizados con los
docentes y estudiantes Anexo 2: Instrumento de observación de trabajo en el
aula Anexo 3: Textos infantiles de apoyo didáctico para el desarrollo del
pensamiento histórico
