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(por colaborador, editorial, año de edición, formatos)
Enseñanza universitaria o superior
Prólogo — p. 18
Presentación — p. 24
Introducción — p. 26
CAPÍTULO 1. LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA — p. 44
La perspectiva funcionalista — p. 44
La perspectiva de la sociología crítica — p. 62
Sobre la práctica pedagógica — p. 81
La práctica como objeto de estudio — p. 81
La práctica como hecho social — p. 83
La práctica como acto comunicativo — p. 86
La práctica como instrucción: expresión de la institucionalidad escolar — p. 88
El carácter político de la práctica pedagógica — p. 91
CAPÍTULO 2. EN CLAVE ETNOGRÁFICA: UNA APUESTA POR LEER Y DIALOGAR LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA SECUNDARIA — p. 106
Enfoque — p. 106
Método — p. 112
Técnicas e instrumentos — p. 117
La observación — p. 117
La entrevista semiestructurada — p. 120
El grupo focal — p. 121
Procedimiento metodológico — p. 124
Los sujetos de la investigación — p. 124
Recoger y organizar la información — p. 124
Sistematización de la información — p. 125
CAPÍTULO 3. LA DISCUSIÓN SOBRE LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA: ENTRE LA INSTITUCIONALIDAD Y EL CONTEXTO — p. 128
Institucionalidad — p. 131
El contexto como desafío: reproducir o resistir — p. 142
La práctica pedagógica como campo de reflexividad — p. 169
Práctica y subjetividad — p. 169
Práctica y saber — p. 195
Las decisiones — p. 197
La didáctica — p. 201
La procedencia del saber — p. 213
Los desafíos — p. 220
Conclusiones — p. 227
Referencias — p. 232
| Tipo ID | Nombre ID | Valor ID |
|---|---|---|
| ORCID | ---- | https://orcid.org/0000-0003-2308-0923 |
Doctora en Ciencias de la Educación RUDE COLOMBIA CADE-UPTC. Magíster en Estudios Literarios (Universidad Nacional de Colombia). Licenciada en Lingüística y Literatura (Universidad Distrital Francisco José de Caldas). Maestra de escuela pública secundaria en Bogotá. Ha sido docente en la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad Minuto de Dios y directora del programa de Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés en la Universidad INCCA de Colombia. Desarrolló su estancia doctoral en el Instituto de Pedagogía Crítica (México). Ha estado vinculada a los grupos de investigación: Polifonías de la educación popular y comunitaria-UPN; Grupo Feminismos, Géneros y Derechos Humanos-GIEPEG-UPTC e hizo parte del colectivo pedagógico PEIDSA.
