Introducción
1. Referentes conceptuales, normativos y formativos
Una cuestión fundamental: ¿para qué formar al futuro formador de Ciencias Sociales?
Necesidad de un rastreo sobre la formación de educadores en Ciencias Sociales?
Legislación educativa colombiana y su relación con la formación de educadores en Ciencias Sociales
Marco legal aplicado a los programas de formación de docentes en Ciencias Sociales
Sobre los marcos fundantes y reflexivos de los planes de estudio. Abordoie específico en la Universidad de Caldas
2. Historia, historia regional y los procesos de enseñanza. Abordaes para la enseñanza de la Historia y de la Historia Regional
Algunas diferencias iniciales entre conocer y ser discípulo de Clío
Contexto actual sobre los estudios para la enseñanza del tiempo
¿Cómo se enseña a Clío sin definirse? Algunas ideas sobre qué es Historia y su construcción teórica
Siempre que se piensa en conocer a Clío se traza una ruta en su enseñanza: un trayecto por la historia de enseñar Historia
¿Y los cambios en la forma de pensar la Historia siempre implican cambios en su enseñanza?
La pregunta por la Didáctica de la Historia
Tejidos de Clío construidos en regiones que transforman el espacio a través del tiempo
Un panorama sobre la enseñanza de la Historia Regional
¿Historia Regional vs Historia Universal?
La Historia Regional en Colombia, relaciones desde los Lineamientos Curriculares y Estándares de Ciencias Sociales
Historia Regional para la formación docente: caso y realidad nacional- Universidad de Caldas
3. Conciencia histórica y sus implicaciones. La conciencia histórica como concepto y propuesta didáctica
¿Por qué hablar de Conciencia Histórica en la formación docente?
La Conciencia Histórica y sus estudios en el campo didáctico
Desde diferentes campos y saberes aparece el concepto de conciencia para y desde el tiempo
Ecos sobre qué es conciencia tempral: apuestas teóricas en la formación de la Universidad de Caldas
Enseñar y aprender sobre Clío requiere la formación de conciencia, pero ¿se puede enseñar la Conciencia Histórica?
Tiempo vivido, tiempo aprendido: relaciones para formar la Conciencia Histórica
Dimensiones y espacios de la conciencia temporal: uniones y desencuentros entre el sentir, el pensar y el acto público
¿Qué posibles implicaciones puede tener la Conciencia Histórica en la formación de docentes?
4. La formación de Conciencia Histórica desde las posibilidades de la Historia Regional
Los ecos de Clío se unen para hacer una apuesta por la conciencia y el territorio
Clío llama a las conciencias desde territorios con historias vivas
Conciencia Histórica como posibilidad a partir de la región
Voces de Clío que convocan a las identidades se construcción y diversidad
Los ecos de Clío necesitan llegar a todos los lugares y tiempos para construir sociedades futuras: retos y posturas de la formación docente
Conclusiones y posibles campos de acción
Bibliografía
