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Introducción
Primera parte: Investigación
Capítulo 1. Diferencias socioeconómicas en torno al género en adolescentes de educación media superior en México
Resumen
1.1 Introducción
1.2 Método
1.2.1 Procedimiento
1.2.2 Participantes
1.2.3 Instrumentos
Escala de Autoestima de Rosenberg
Personal Profile of Emotional Competence (PEC)
Kessler 6: Screening for serious mental illness (K6)
Escala institucional de Fortalezas y Debilidades
1.2.4 Estrategia de análisis
1.3 Resultados
1.3.1 Autoestima
1.3.2 Ansiedad y estrés
1.3.3 Discriminación y acoso sexual
1.3.4 Factores generadores de angustia
1.3.5 Ideación suicida
1.3.6 Trastornos alimenticios e imagen corporal
1.3.7 Consumo de alcohol y drogas ilegales
1.4 Discusión
1.5 Agradecimientos
Referencias
Capítulo 2. Enseñanza y aprendizaje de las competencias blandas en la educación superior. Una revisión sistematizada de la literatura
Resumen
2.1 Introducción
2.1.1 Marco general del concepto de competencia
2.1.2 Las competencias blandas
2.1.3 Antecedentes del estudio de las competencias socioemocionales en procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior
2.2 Método
2.3 Resultados
2.3.1 Comprensión del concepto de competencias blandas
2.3.2 Competencias blandas que se analizan
2.3.3 Dimensiones de competencias que se desarrollan (interpersonal/intrapersonal)
2.3.4 Orientaciones pedagógicas empleadas para fortalecer las competencias blandas
2.3.5 Cómo se examinan y evalúan las competencias blandas
2.4 Discusión
2.4.1 ¿Qué comprensiones sobre competencias blandas han abordado los estudios?
2.4.2 ¿Cuáles son las competencias blandas que se privilegian en la enseñanza y aprendizaje en el proceso de formación profesional en la educación superior?
2.4.3 ¿Cuáles son las condiciones pedagógicas propicias para fomentar el desarrollo de competencias blandas en la educación superior desde esa perspectiva bidimensional?
2.5 Conclusiones
Referencias
Capítulo 3. El contexto sociocultural de la autorregulación del aprendizaje de estudiantes con altas capacidades y bajo rendimiento académico
Resumen
3.1 Introducción
3.1.1 Jóvenes con altas capacidades y bajo rendimiento académico
3.1.2 Polígonos de pobreza
3.1.3 Autorregulación de aprendizaje
3.1.4 Reproducción social
3.1.5 D/discurso
3.2 Metodología
3.3 Resultados
3.4 Discusión y conclusiones
3.5 Anexo 1
Referencias
Capítulo 4. El síndrome de burnout en profesores mexicanos de educación básica: un estudio cualitativo
Resumen
4.1 Introducción
4.2 Método
4.2.1 Diseño
4.2.2 Instrumento
4.2.3 Procedimiento
4.2.4 Participantes
4.3 Resultados
4.4 Discusión
4.5 Conclusiones
Referencias
Capítulo 5. La praxis autoformativa de los docentes de inglés
Resumen
5.1 Introducción
5.1.1 Génesis y evolución de la autoformación desde la polisemia de términos
5.1.2 Conceptualizaciones en torno al constructo autoformación
5.1.3 La autoformación en idioma inglés
5.2 Método
5.2.1 Marcos contextual e interpretativo
5.2.2 Grounded Theory
5.2.3 Diseño de las preguntas e instrumentos utilizados
5.2.4 Procedimientos de recolección de datos y detalles logísticos
5.2.5 Descripción del procedimiento
5.2.6 Criterios de calidad y validez del estudio
5.2.7 Análisis de los datos
5.3 Discusión detallada de la teoría emergente
5.4 Conclusiones
Referencias
Capítulo 6. Posibles adicciones a redes sociales en estudiantes universitarios mexicanos: un análisis a partir de sus percepciones
Resumen
6.1 Introducción
6.1.1 Las redes sociales
6.1.2 Adicción a redes sociales
6.1.3 Redes sociales y procrastinación
6.1.4 Problema de investigación
6.2 Método
6.2.2 Diseño
6.2.3 Contexto
6.2.4 Participantes
6.2.5 Instrumento
6.2.6 Procedimiento
6.2.7 Limitantes de la investigación
6.3 Resultados
6.3.1 Análisis factorial
Factor 1
Factor 2
Factor 3
Factor 4
6.3.2 Análisis descriptivo
6.4 Discusión
6.5 Conclusiones
6.6 Futuros estudios
6.7 Agradecimientos
Referencias
Capítulo 7. Percepción sobre bienestar subjetivo en un programa del Sistema Nacional de Posgrado
Resumen
7.1 Introducción
7.1.1 Planteamiento del problema
7.1.2 Pregunta de investigación
7.1.3 Objetivo general
7.1.4 Justificación
7.2 Método
7.2.1 Tipo de estudio
7.2.2 Participantes
7.2.3 Técnica de recolección de datos
7.2.4 Rigor metodológico
7.3 Resultados
7.3.1 Satisfacción con la vida
7.3.2 Versión ideal estudiantil
7.3.3 Condición de vida estudiantil
7.3.4 Metas de vida estudiantil (MVE)
7.3.5 Cambios en la vida
7.3.6 Componentes de afecto negativo y positivo
7.4 Discusión
7.5 Conclusiones
Referencias
Capítulo 8. Estrategias de aprendizaje y desempeño académico en estudiantes universitarios: un estudio de regresión lineal
Resumen
8.1 Introducción
8.2 Metodología
8.3 Resultados
8.4 Conclusiones
Referencias
Capítulo 9. Educación en la primera infancia como base de sociedades prósperas: una revisión de literatura
Resumen
9.1 Introducción
9.2 Método
9.2.1 Diseño de la investigación
9.2.2 Procedimiento y selección de la muestra
9.3 Resultados
9.4 Conclusiones
Referencias
Segunda parte: Intervención
Capítulo 10. Evaluación formativa en el primer año de residencia médica en Anestesiología
Resumen
10.1 Introducción
10.2 Metodología
10.3 Resultados
10.4 Conclusiones
10.5 Intervenciones futuras
Referencias
Capítulo 11. Evaluación formativa a través de un portafolio de evidencias en educación media
Resumen
11.1 Introducción
11.2 Método
11.3 Resultados
11.4 Conclusiones
Referencias
Capítulo 12. Modelo de retroalimentación hacia una perspectiva de innovación, basado en la ludo educación
Resumen
12.1 Introducción
12.2 Método
12.3 Resultados
12.4 Conclusiones
Referencias
Capítulo 13. Neurociencia, metacognición y mente en crecimiento: hacia un aprendizaje más significativo
Resumen
13.1 Introducción
13.2 Método
13.3 Resultados
13.3.1 Análisis de resultados de la Encuesta de Hábitos y Actitudes hacia el Estudio
13.3.2 Análisis de resultados del Test de Mentalidad de Crecimiento
13.3.3 Análisis cualitativo
13.4 Conclusiones
Referencias
Capítulo 14. Inteligencia emocional y estrategias de autocuidado en el personal de nivel media superior
Resumen
14.1 Introducción
14.2 Método
14.3 Resultados
14.4 Conclusiones
Referencias
Capítulo 15. Estrategias para el cuidado emocional en educación primaria y su impacto en el aprendizaje
Resumen
15.1 Introducción
15.2 Desarrollo
15.3 Resultados
15.4 Conclusiones
Referencias
Capítulo 16. Incorporación de los fondos de conocimiento como estrategia didáctica para el trabajo de sensibilización intercultural en la escuela primaria Atrisco
Resumen
16.1 Introducción
16.1.1 Antecedentes del problema
16.1.2 Planteamiento del problema
16.1.3 Marco teórico
16.2 Método
16.2.1 Objetivo general
16.2.2 Objetivos específicos
16.3 Resultados
16.3.1 Primer objetivo específico. Obtener información acerca de los conocimientos que las familias poseen con relación a sus culturas.
16.3.2 Segundo objetivo específico. Disminuir prejuicios y estereotipos con relación a otras culturas.
16.3.3 Tercer objetivo específico. Promover el respeto, la tolerancia y la inclusión de los diversos grupos culturales.
16.3.4 Cuarto objetivo específico. Favorecer las relaciones interpersonales entre los docentes y los padres de familia.
16.3.5 Quinto objetivo específico. Crear conciencia en materia de sensibilización intercultural, mediante la incorporación de habilidades socioemocionales.
16.3.6 Objetivo general. Establecer por medio de los fondos de conocimiento una metodología que promueva la multiculturalidad y favorezca el trabajo de sensibilidad intercultural en la escuela primaria Atrisco.
16.4 Conclusiones
Referencias
Créditos Tecnológico de Monterrey
