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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Capítulo 1
LAS MÚLTIPLES ALFABETIZACIONES Y LA
EDUCACIÓN EN CIENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
El lenguaje como herramienta mediadora de la alfabetización científica . . . . . . . 24
El lenguaje multimodal elemento clave en la alfabetización científica . . . . . . . . 26
Capítulo 2
LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS COMO UN PROCESO
DE ENCULTURACIÓN CIENTÍFICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Aspectos sociales de la práctica científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Aspecto material de la práctica científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
La práctica científica como una relación de roles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
El aprendizaje de las ciencias desde la perspectiva sociocultural . . . . . . . . . . . 37
Principios que fundamentan el diseño y la implementación de ambientes
de aprendizaje en el marco de la teoría sociocultural . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Capítulo 3
LA MULTIMODALIDAD EN LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
El aprendizaje y la comunicación multimodal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Capítulo 4
LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y LAS MÚLTIPLES
REPRESENTACIONES EXTERNAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Teorías del aprendizaje que fundamentan la enseñanza en el aula de ciencias . . . . 71
Las funciones de las múltiples representaciones externas . . . . . . . . . . . . . . 78
Tareas cognitivas implicadas en el aprendizaje desde las
múltiples representaciones externas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Características de las representaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
El papel de las características individuales del estudiante para
el aprendizaje con múltiples representaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
La coherencia semántica en las múltiples representaciones externas,
factor de andamiaje en el aprendizaje de los contenidos específicos . . . . . . . . . 92
Capítulo 5
CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Y SEMIÓTICO DEL
CONTENIDO DE LAS CIENCIAS (CPSC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Las formas de representar los fenómenos naturales
en la educación en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
El Conocimiento Pedagógico y Semiótico del Contenido
una base para la enseñanza de las ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Capítulo 6
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS MULTIMODALES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA CINÉTICA QUÍMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Metodología de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Análisis de datos y resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Discusión de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Anexo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Capítulo 7
EL DISEÑO Y DESARROLLO DE ANIMACIONES COMO ESTRATEGIA
QUE AYUDA A MEDIAR LA COMPRENSIÓN DEL
EQUILIBRIO QUÍMICO EN LA ESCUELA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Métodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Análisis y discusión de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
| Tipo ID | Nombre ID | Valor ID |
|---|---|---|
| ORCID | ORCID | https://orcid.org/0000-0002-5833-1975 |
| ---- | ResearchGate | https://www.researchgate.net/profile/Boris-Candela |
| Afiliación | Posición profesional |
|---|---|
| Instituto de Educación y Pedagogía (IEP) |
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