Dimensiones de la exclusión psicosocial.

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

PRIMERA PARTE:

ASPECTOS CONCEPTUALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Capítulo 1

EL ESTUDIO DE LA POBREZA Y LA EXCLUSIÓN PSICOSOCIAL COMO PROBLEMA TEÓRICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  23

La paradoja de la pobreza como problema básico en psicología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  25

La paradoja de la pobreza como vía regia para la psicología  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Dimensiones para el análisis  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Capítulo 2

EL DISCURSO HISTÓRICO DE LA POBREZA:

LA CONSTATACIÓN DE UNA PARADOJA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   49

La historia antigua y la Biblia  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

La Edad Media  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  53

Siglo XVIII: El cambio de la visión religiosa a la estatal  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  57

Los grandes relatos modernos  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Implicaciones analíticas de las perspectivas históricas  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Hacia una integración: las posibilidades analíticas de la noción de Enfermedad Mental Transitoria  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Capítulo 3

EL ESTUDIO DE LA EXCLUSIÓN PSICOSOCIAL EN PSICOLOGÍA .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  73

Modelos de abordaje teórico en pobreza y exclusión psicosocial   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76

Modelos del subdesarrollo   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76

Modelos sociales de la personalidad   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

Modelos atribucionales y del prejuicio   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80

Modelos de estresores psicosociales  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82

Modelos de síndromes de respuesta al stress y trauma   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84

Modelos de género   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92

Modelos culturales, sociales comunitarios, perspectivas críticas y clínica comunitaria   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Capítulo 4

LA EXCLUSIÓN PSICOSOCIAL: UNA PROPUESTA INTEGRADORA

A un paso más allá de la pobreza: el reto de la exclusión psicosocial como una conceptualización dinámica y procesual   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99

Críticas a la noción de exclusión   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Hacia una noción contemporánea de la exclusión psicosocial   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105

Exclusión Psicosocial: una propuesta  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Las bases teóricas de la noción de exclusión psicosocial   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106

Capítulo 5

PROBLEMAS E INDICADORES PSICOLÓGICOS RELEVANTES EN EXCLUSIÓN PSICOSOCIAL   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123

Algunos problemas claves del debate en psicología   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Variables que condicionan los efectos psicológicos en exclusión

psicosocial   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134

SEGUNDA PARTE:

HALLAZGOS E INTERVENCIÓN  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149

Capítulo 6

PROCESOS GENERALES ENCONTRADOS EN LA INVESTIGACIÓN TERAPÉUTICA

Historia de eventos traumáticos   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

Vivencias estresantes continuas y avasallantes   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Dificultad para planear e imaginar el futuro   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159

Desesperanza y debilidades en el control   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

Esperanzamiento irreal   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166

Ausencia de disfrute y confort   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167

Precarias narrativas de éxito   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170

Dificultad para contar la propia historia   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

Capítulo 7

ALGUNOS HALLAZGOS VINCULARES. . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Madre como figura dominante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

De la madre a la maternidad en la mujer: el significado de todo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Las relaciones con los hijos son intensas y necesitadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190

Padre ausente o en la periferia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .195

Sensación de poco apoyo familiar instrumental y afectivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .201

Hijos que tienen o quieren tener hijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

Comentarios finales: el discurso vincular en exclusión psicosocial versus el discurso en inclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206

Capítulo 8

LA NARRACIÓN DE SÍ MISMO: HALLAZGOS Y

CONSIDERACIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

El habla de sí: pocas autorefencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .212

Vivencia personal dividida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .215

Lo económico condiciona la autovalía y el significado del esfuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217

Las diferencias subjetivas en el discurso de sí entre la exclusión y la inclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .220

Algunas precisiones teóricas y posibles rutas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .226

Actantes, objetos e instituciones: la mirada de sí mismo en relación con el exterior. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .231

Capítulo 9

NARRATIVAS DE LOS VÍNCULOS INSTITUCIONALES:

EL DISCURSO DE MUJERES EN EL ÁREA URBANA DE SANTIAGO DE CALI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .235

El problema de la institucionalidad en exclusión psicosocial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

Primer análisis: Análisis de temas de la muestra de exclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .238

Segundo Análisis: Análisis crítico de los contenidos vinculares y agenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245

Capítulo 10

ELEMENTOS PARA LA INTERVENCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .261

Lo que caracteriza la intervención. Cinco consideraciones básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .262

Hacia un modelo integrado en exclusión psicosocial: de la familia multiproblemática a los contextos multiproblemáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .264

Dimensiones del contexto social y cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

Dimensiones institucionales y asistenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .276

Dimensiones grupales y personales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .286

CONCLUSIÓN

30 propuestas abiertas sobre la exclusión psicosocial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291

REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299