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Proemio
Reflexiones guías de este proyecto
Reflexión sociológica sobre el qué (saber), el cómo (saber hacer) y el para qué (ser), en una escuela del tercer mundo
Lista de gráficos
Capítulo 1
El conocimiento de la ciencia
El problema de la ciencia
Compromiso científico de la escuela
La oposición entre los conocimientos científicos y cotidianos produce el conocimiento escolar
Competencias pedagógicas
Capítulo 2
La investigación en el aula es un principio didáctico
Guía de lectura gráfica 5
Los tres niveles de competencias
Preguntas posibles para un guión exploratorio, la formación de equipos de investigadores
Competencias del saber hacer: el cómo
Competencias del saber: el qué
Competencias del ser: el para qué
Capítulo 3
Visión holística del modelo dialogal para realizar investigaciones en el aula
Actitud del profesor
Evaluación
Capítulo 4
Reconceptualización holística del modelo de semilleros de investigación
Pertinencias del estudio de casos
Objetivos
Utilidades más frecuentes
Consecuencias metodológicas
Relaciones posibles entre ciencia, filosofía y arte
Primer sendero: la ciencia, el arte y la filosofía son diferentes, pero se correlacionan como competencias integradoras del ser
El plano de inmanencia de las ideas fue posible por el lenguaje que nos constituyó como seres de consciencia
Las cuatro funciones en el qué (filosofía), en el cómo (la ciencia) y en el para qué (el arte)
Futurización para un modelo dialogal de investigación en el aula
Bibliografía
