Arte, academia y legitimidad

Presentación 18
Introducción 26
Para empezar, una imagen 27
Signos 27
La búsqueda 31
Sobre la investigación 37
Acerca del estado del arte 43
Sobre la relación entre el campo del arte y la institución universitaria 45
Gremios y Academia 46
Colombia, siglos xix y xx 47
La importancia de la Academia francesa 50
De la academia a la Academia 51
El motivo original es el honor 51
La superioridad de la pintura 54
Ejemplo de institucionalización 58

1. Algunos conceptos esenciales para entrar en materia 61
   Fantasmagoría 62
   La Academia - introducción rápida 65
   Alberto Urdaneta y la Exposición Universal de París 80
2. Primer tránsito: de la Colonia a la República 85
   Imágenes de un país propio 86
   Jeremías Bentham y la felicidad 86
   Imágenes de un país posible. La Comisión Corográfica 88
   Gregorio Vásquez y el canon para la enseñanza del arte 89
   Hacia la fundación de la Escuela 92
3. Primer momento fundacional 95
   1886: fundación de la Escuela Nacional de Bellas Artes de Colombia como parte de un proyecto civilizador 96
   Algunas notas sobre las fuentes de legitimidad de la Escuela Nacional de Bellas Artes 100
   Dibujo y civilización en la estética de Urdaneta 107
   Situación de la enbac en el cierre del siglo xix 108
4. Segundo tránsito: la Escuela de Bellas Artes y su contexto comenzando el siglo xx 117
   Roberto Pizano, artista historiador, el nuevo ambiente y los modelos 118
   Una Escuela sin sede 127
   Aportes internos y externos para tener en cuenta 134
   La civilización en el nuevo siglo: la Exposición Agrícola e Industrial de 1910 136
   La Universidad Nacional de Colombia en el cambio de siglo 138
   1899-1935. De la Regeneración a la Revolución. Pervivencia del modelo civilizatorio en los inicios del siglo xx 139
   Algunos personajes e ideas que incidieron en los cambios que se avecinaban 143
   La crisis permanente 149
   La Escuela Nacional de Bellas Artes y la revolución liberal 153
5. Segundo momento fundacional 159
   1935, Nueva Ley Orgánica de la Universidad Nacional: reforma liberal de la Escuela de Bellas Artes 160
   Alberto Arango y «las posibilidades que el tiempo nuevo ha puesto al alcance de las generaciones mozas» 162
   1935-1936: revolución en la Escuela Nacional de Bellas Artes 165
   1936: el año de la revolución pedagógica 169
   Miguel Díaz Vargas: la pedagogía del dibujo 183
   Principio y fin de la Facultad de Arquitectura y Bellas Artes 1936-1940 190
   La reforma pedagógica 206
   La vanguardia pedagógica 206
   La importancia del proyecto Karsen: el Primer Año Universitario 207
   La reacción conservadora: «Regresar no es retroceder» 211
   Las instituciones de la historia 214
   Sobre las largas duraciones 221
6. Tercer tránsito: 1940-1964, la Escuela en el limbo 225
   Ignacio Gómez Jaramillo y el agotamiento del modelo Bellas Artes 227
7. Tercer momento fundacional 235
   1964-1965: Nuevo trasteo - Fusión de la Escuela de Bellas Artes con la Universidad Nacional 236
   Reforma Patiño de la Universidad Nacional 237
   Segundo intento de fusión y nueva reforma. Los hechos desde el archivo 239
   Imagen de contraste: Marta Traba y la enbac: negación mutua 246
   La nueva situación del Programa de Artes Plásticas después de la enbac 251
   Rodolfo Velásquez: los cambios curriculares alrededor de la Reforma Patiño 259
   Hacia el final del canon 273
8. Cuarto tránsito: paramnesias 277
   Reformas en la Universidad Nacional: modernidad y modernización 280
9. Cuarto momento fundacional 283
   1993, Constituyente y Reforma Mockus – Páramo 284
   1993: una reforma largamente gestada 285
   Antanas Mockus: la misión de la Universidad 289
   La actualidad en el plan de estudios de 1993 291
   Gremio, fraternidad, academia 295
   Legitimación por la historia 298
   Taller Experimental 299
10. Problemas metodológicos 303
    Un nuevo modelo 304
    El nuevo estudiante 305
    El nuevo profesor 309
    El campo pedagógico 312
    La originalidad 316
    La pervivencia del modelo académico 331
    La actualidad de la academia 339
    Particularidades del caso colombiano 343
    Las nuevas autoridades y la legitimidad 350
11. Conclusiones: la Academia contra la Escuela: la encrucijada pedagógica 359
    Una cronología 361
    Para configurar un adversario 365
    La paradoja del sistema 366
    Nombrando las instituciones: la academia contra la escuela 368
    El mundo del trabajo 370
    La historia, gran legitimadora, y sus problemas 370
    La institución pedagógica 376
    Bibliografía 378
    Publicaciones citadas 379
    Documentos 390
    Otras publicaciones consultadas 392