Catálogo Derechos Humanos
Búsqueda avanzada (por colaborador, editorial, año de edición, formatos)
Alineamiento constructivo y enseñanza de la química
Compartir en redes sociales

Alineamiento constructivo y enseñanza de la química

  • Coeditorial Universidad Pedagógica Nacional de Colombia
    Universidad Pedagógica Nacional de Colombia
    Coeditorial: Universidad Pedagógica Nacional de México

  • Esta obra ofrece herramientas teóricas y prácticas que, a través del enfoque del alineamiento constructivo de John Biggs, permiten al docente y al estudiante construir juntos experiencias de aprendizaje más significativas, donde las metas, contenidos, actividades y evaluaciones se encuentran en plena coherencia. Surge en un momento en que la enseñanza enfrenta retos inéditos tras la pandemia, y propone caminos para transformar la pedagogía y la didáctica de las ciencias.

    Como planteamiento principal, la obra sostiene que el aprendizaje debe centrarse en lo que hace el estudiante, en su capacidad de autorreflexión y en la construcción consciente de su propio conocimiento. De este modo, enfatiza la importancia de guiar a los estudiantes hacia un pensamiento relacional, capaz de transcender la memorización y situar la química en un contexto amplio, conectado con otros campos del conocimiento y con los desafíos contemporáneos de la educación.

    La obra es una invitación a la transformación educativa, a explorar nuevas prácticas y a desarrollar operaciones cognitivas de orden superior que permitan repensar la enseñanza de la química desde una perspectiva dinámica, global y multidisciplinar.
  • Ilustrado: No
  • Palabras claves:
Formatos

Formatos

eBook

Digital: descarga y online - PDF

Estado: Activo
ISBN-13: 9786287851573
Idioma del texto: Español
Número absoluto de páginas: 336 Páginas
Tamaño del archivo: 9010630 Bytes
Tamaño del archivo: 8799.44 Kilobytes (KB)
Tamaño del archivo: 8.59 Megabytes (MB)
Tipo de edición: Nueva edición
Número de edición: 1
Ciudad de publicación: Bogotá
País de publicación: Colombia
Fecha de publicación: 2026-01-01

Consulta y descarga

Tabla de materias / Tabla de contenido

  1. Prólogo — p. 19
  2. Introducción — p. 27
  3. Capítulo I.
  4. La evaluación y el alineamiento constructivo — p. 35
  5. Introducción — p. 35
  6. La evaluación como medición y la evaluación auténtica — p. 41
  7. La evaluación se expande — p. 45
  8. Sobre la evaluación del desempeño — p. 47
  9. La evaluación del desempeño y los equipos integrales de docencia — p. 51
  10. Miniproyectos y evaluación — p. 52
  11. Consideraciones sobre el formato de miniproyectos — p. 58
  12. Una comparación entre las tareas de evaluación del desempeño
  13. y los miniproyectos — p. 61
  14. El alineamiento constructivo y la evaluación auténtica — p. 64
  15. Los límites en la evaluación — p. 75
  16. La información obtenida mediante la evaluación de los estudiantes — p. 81
  17. Algunas formas de llevar a cabo la evaluación auténtica — p. 83
  18. La complejidad de la evaluación auténtica — p. 87
  19. Una visión panorámica de las ideas principales expuestas en el capítulo I — p. 92
  20. Capitulo II.
  21. El alineamiento constructivo — p. 99
  22. Introducción — p. 99
  23. De la educación basada en resultados (obe) a la educación enseñanza aprendizaje
  24. basada en resultados (obetl) — p. 101
  25. La educación como sistema — p. 104
  26. Sobre el alineamiento constructivo — p. 106
  27. Ideas centrales del alineamiento constructivo — p. 108
  28. Sobre el origen y la evolución del alineamiento constructivo — p. 113
  29. La taxonomía solo — p. 117
  30. El modelo 3P — p. 119
  31. El alineamiento constructivo y las didácticas activas — p. 134
  32. El alineamiento constructivo en la Universidad Pedagógica Nacional — p. 149
  33. Una visión global de las ideas descritas en el capítulo II — p. 150
  34. Capitulo III.
  35. La química, su enseñanza y aprendizaje: un proceso continuo de
  36. búsqueda de relaciones — p. 157
  37. Introducción — p. 157
  38. Una breve descripción sobre la situación actual en la docencia de la química en
  39. Colombia — p. 160
  40. Acerca de los sujetos del saber — p. 162
  41. ¿Dónde está el objeto de la enseñanza? — p. 165
  42. De los conceptos relacionales a las grandes ideas científicas — p. 167
  43. Conceptos nucleares en química — p. 167
  44. Camino hacia la selección de los conceptos nucleares o relacionales — p. 175
  45. En relación con el apoyo contextual — p. 176
  46. Un esquema teórico para la enseñanza de la química — p. 180
  47. El alineamiento constructivo como fundamento para una
  48. enseñanza alineada de la química — p. 182
  49. ¿Qué han hecho los científicos para entender y explicar el mundo
  50. y su devenir? — p. 192
  51. El alineamiento constructivo: de la teoría a la práctica — p. 194
  52. Acerca del planteamiento de los objetivos observables de aprendizaje — p. 224
  53. Lección 1. Las sustancias — p. 232
  54. Introducción — p. 232
  55. Objetivo general — p. 233
  56. Actividad de presagio o preparación — p. 233
  57. Actividades de proceso — p. 234
  58. Actividades de producto — p. 242
  59. Lección 2. Distribución de los elementos químicos en la tabla periódica — p. 247
  60. Introducción — p. 247
  61. Actividades de presagio o preparación — p. 247
  62. Actividades de proceso — p. 250
  63. Actividades de producto — p. 256
  64. Lección 3. Periodicidad química y propiedades periódicas — p. 257
  65. Introducción — p. 257
  66. Objetivos generales — p. 258
  67. Actividades de presagio o de preparación — p. 258
  68. Actividades de proceso — p. 259
  69. Actividades de producto — p. 269
  70. Lección 4. Ley periódica y variación de algunas propiedades
  71. de los elementos en los períodos — p. 272
  72. Introducción — p. 272
  73. Actividades de preparación o presagio — p. 273
  74. Actividades de proceso — p. 273
  75. Actividades de producto — p. 274
  76. Lección 5. La importancia de un conocimiento profundo de las relaciones
  77. tabla periódica y notaciones espectrales de los elementos — p. 279
  78. Introducción — p. 279
  79. Objetivo general — p. 280
  80. Actividad de preparación — p. 280
  81. Actividades de proceso — p. 282
  82. Actividades de producto — p. 287
  83. Lección 6. Tabla periódica y enlaces químicos — p. 289
  84. Introducción — p. 289
  85. Actividades de preparación o de presagio — p. 289
  86. Actividades de proceso — p. 291
  87. El valor de la función del docente y de la responsabilidad
  88. de los estudiantes — p. 295
  89. Actividades de producto — p. 296
  90. Implicaciones del enfoque de enseñanza anterior en los
  91. diseños curriculares — p. 301
  92. Una visión panorámica de las ideas presentadas en las páginas anteriores — p. 303
  93. Referencias — p. 309
  94. Anexo 1 — p. 323
  95. Anexo 2 — p. 327

  • EDU041000 EDUCACIÓN > Educación a distancia, abierta y en línea (Principal)
  • 540 Ciencias naturales y matemáticas > Química y ciencias afines > Química y ciencias afines (Principal)

Fidel Antonio Cárdenas Salgado

Nombre invertido: Cárdenas Salgado, Fidel Antonio