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INTRODUCCIÓN 11
CAPÍTULO 1
LA MEDICINA COMO PROFESIÓN 21
LA GRAN PARADOJA 23
EL PAPEL DE LA RACIONALIDAD TÉCNICA 26
EL COMPONENTE ARTÍSTICO 29
LA MEDICINA COMO EXPERIENCIA HUMANA 31
Aceptación 32
Empatía 33
Conceptualización 34
Competencia 35
CAPÍTULO 2
APROXIMACIÓN A ALGUNAS REALIDADES DEL PROBLEMA 39
SOBRE EL CURRÍCULO OCULTO 41
El contexto institucional 43
El problema del desarrollo moral en los estudiantes 47
ALGUNOS DE LOS PARADIGMAS DE LAS ESCUELAS DE MEDICINA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA RACIONALIDAD TÉCNICA 50
El enciclopedismo y la erudición irracionales 50
La desensibilización humana, condición para el fortalecimiento del carácter 53
CAPÍTULO 3
LA DOCENCIA EN MEDICINA COMO PROFESIÓN 57
MÉDICOS COMO PROFESORES O PROFESORES MÉDICOS 62
Papel transformador del profesor 62
La pregunta por la vida buena 65
¿CÓMO SE ENSEÑA EN LA PRÁCTICA LA MEDICINA? 69
El problema de la investigación 69
El valor pedagógico de la historia clínica 72
La relación docente-asistencial 77
EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO 79
Unicausalidad versus multicausalidad 80
Los aprendizajes fundamentales 82
CAPÍTULO 4
UNA PROPUESTA PARA LA DISCUSIÓN 87
LA RELACIÓN DOCENTE-DISCENTE 91
Una relación bidireccional y horizontal 92
El papel de las emociones y de la razón 93
Una relación problemática 96
El saber del estudiante versus el del profesor 97
Una relación de aprendizaje mutuo 98
LA CONSTRUCCIÓN DE UN PRACTICUM REFLEXIVO EN MEDICINA 100
La tarea del profesor de medicina 101
La reflexión en el período básico 102
La reflexión en el período clínico 108
A MODO DE CIERRE PARA ESTE CAPÍTULO 114
EPÍLOGO 117
BIBLIOGRAFÍA 119
