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El debate crítico como herramienta para la construcción de una ciudadanía democrática
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El debate crítico como herramienta para la construcción de una ciudadanía democrática

  • Editorial Editorial UPTC
    Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
    Editorial de la obra en idioma original: Editorial UPTC
    Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

  • Este libro, compilado por Claudio Fuentes Bravo y Nancy Lizeth Ramírez Roncancio, ofrece una cartografía intelectual de la primera década de desarrollo del Modelo de Debate Crítico (MDC), tanto en su dimensión conceptual como en sus implicaciones prácticas. Más que una compilación miscelánea, la obra se concibe como un panorama estructurado que documenta la evolución teórica del modelo, su expansión geográfica y su diversificación en distintos campos del saber. En este marco, el MDC se presenta como una propuesta pedagógica orientada al fortalecimiento de la argumentación, el pensamiento crítico-reflexivo y la formación ciudadana en contextos educativos.

    La obra cuestiona la concepción tradicional del debate como confrontación, competencia o espectáculo, y propone, en su lugar, un modelo basado en la deliberación, la colaboración y la reflexión conjunta. Desde una perspectiva interdisciplinar, articula aportes de la pedagogía crítica, la teoría de la argumentación, los estudios sobre el desarrollo pensamiento crítico-reflexivo y enfoques dialógicos del aprendizaje. A partir de este marco, el debate se examina no solo como una práctica discursiva, sino también como un proceso cognitivo, social y pedagógico que permite que los estudiantes desarrollen virtudes intelectuales y aprovechen la “sabiduría de las multitudes” en el salón de clase para la construcción colectiva de conocimiento.

    Los capítulos se seleccionaron mediante un criterio de representatividad estratégica, orientado a reunir contribuciones significativas para comprender la consolidación y expansión del modelo. En conjunto, la obra da cuenta de su proyección en distintos contextos, particularmente, Chile, Brasil, Colombia y España, y de su inserción en áreas como la filosofía, la psicología, la educación y estudios sobre inclusión. Esta diversidad permite mostrar tanto la robustez conceptual del MDC como su capacidad de adaptación a distintos niveles formativos, disciplinas y realidades institucionales.

    El libro reúne desarrollos conceptuales, experiencias de implementación y análisis de resultados que evidencian la relación entre práctica pedagógica, diálogo crítico y construcción de conocimiento para fortalecer una ciudadanía más participativa y reflexiva. Sus capítulos examinan aplicaciones del modelo en la enseñanza universitaria, la educación media, la formación docente, la escritura académica, la estimulación cognitiva y los contextos de educación inclusiva. En este recorrido se destaca el potencial del MDC para promover la producción y evaluación de argumentos, la flexibilidad cognitiva, la deliberación en el aula y el desarrollo de competencias comunicativas complejas.

    Asimismo, la obra distingue con claridad entre el debate competitivo y el debate con fines pedagógicos. Mientras el primero busca determinar un ganador, el segundo sitúa el valor del debate en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de disposiciones que refuercen el valor de la deliberación por encima de la victoria retórica. De este modo, el libro destaca que el sentido formativo del MDC radica en su capacidad para articular el conocimiento disciplinar, interacción dialógica y aprendizaje colaborativo.

    Finalmente, el libro reflexiona sobre las tensiones y desafíos contemporáneos del MDC, en particular en relación con la inclusión y la justicia epistémica. Lejos de asumir el debate como una práctica neutral, los autores advierten la necesidad de evitar formas de participación que privilegien solo un tipo de racionalidad elocuente, capaz de excluir a quienes poseen diferentes formas de comunicación o capital cultural. En esa dirección, plantea la importancia de adaptar el modelo para garantizar una participación más equitativa. En este sentido, la obra constituye una contribución relevante al debate contemporáneo sobre argumentación, al proponer que el MDC debe evolucionar hacia una herramienta radicalmente inclusiva que garantice una participación equitativa y se consolide como un motor de cambio para la educación en Iberoamérica.
  • Ilustrado: No
  • Palabras claves:
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Digital: descarga y online - PDF

Estado: Activo
ISBN-13: 9786287863620
DOI: 10.19053/uptc.9786287863620
Tipo de contenido principal: Texto (legible a simple vista)
Idioma del texto: Español
Número absoluto de páginas: 210 Páginas
Tamaño del archivo: 4449387 Bytes
Tamaño del archivo: 4345.1 Kilobytes (KB)
Tamaño del archivo: 4.24 Megabytes (MB)
Sello editorial: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Tipo de edición: Nueva edición
Número de edición: 1
Ciudad de publicación: Tunja
País de publicación: Colombia
Fecha de publicación: 2026
Consulta y descarga

Enseñanza universitaria o superior

Tabla de materias / Tabla de contenido

Prólogo — p. 23

Capítulo 1. Hacia un diálogo crítico en el aula: fundamentos desde la democracia epistémica y la pedagogía deliberativa — p. 29

        1. El problema: el debate como confrontación y la necesidad de un cambio de paradigma — p. 29

        2. Un nuevo marco conceptual para el diálogo crítico en el aula — p. 30

        3. Relevancia del concepto de democracia epistémica en la educación ciudadana — p. 31

        4. ¿Qué principios de la democracia epistémica y de la sabi￾duría de las multitudes podemos rescatar para un diseño de diálogo aplicable al salón de clase? — p. 34

        5. Conclusión — p. 42

        6. Referencias — p. 43

    Capítulo 2. El modelo de debate crítico en una asignatura introductoria de psicología: implementación práctica y análisis de dimensiones argumentativas — p. 45

          1. Introducción — p. 45

          2. Arquitectura epistémica del MDC: del conflicto discursivo a la reorganización del pensamiento — p. 48

          3. Asignatura introductoria de psicología basada en el MDC — p. 51

          4. Dimensiones en la construcción del escenario pedagógico de la DIP/MDC — p. 59

          5. Consideraciones finales — p. 68

          6. Referencias — p. 69

      Capítulo 3. Fomentando competencias argumentativas en estudiantes colombianos mediante el modelo de debate crítico: experiencias en educación media y superior — p. 75

            1. Introducción — p. 75

            2. Argumentación y debate crítico — p. 78

            3. Presupuestos del MDC adaptado al contexto de aula — p. 80

            4. Cómo se usó la adaptación del MDC en las aulas de clase colombianas — p. 82

            5. Qué se obtuvo al implementar la adaptación del MDC en aulas colombianas — p. 84

            6. Nuestros aprendizajes del uso de la adaptación del MDC al aula — p. 89

            7. Direcciones futuras de la adaptación del MDC al aula — p. 91

            8. Referencias — p. 92

        Capítulo 4. Experiencia de debate crítico en la educación superior: desde el concurso universitario hasta la integración en la enseñanza — p. 99

              1. Apropiación conceptual — p. 100

              2. Aplicación del debate crítico en el concurso — p. 105

              3. Aplicación del debate crítico en asignaturas de pregrado — p. 114

              4. Notas finales — p. 121

              5. Referencias — p. 122

          Capítulo 5. El modelo de debate crítico y la argumentación escrita: función de las citas en la calidad argumentativa de textos académicos en la educación superior — p. 125

                1. Introducción — p. 125

                2. Del debate crítico a la argumentación escrita — p. 127

                3. La calidad argumentativa y la función retórica de las citas — p. 128

                4. Secuencia didáctica de la intervención educativa — p. 131

                5. Resultados de la intervención educativa — p. 137

                6. Conclusiones e implicaciones educativas a partir del MDC — p. 145

                7. Referencias — p. 147

            Capítulo 6. La centralidad del modelo de debate crítico en una experiencia de formación docente enfocada en la argumentación en educación — p. 151

                  1. Introducción — p. 151

                  2. Contexto educativo contemporáneo — p. 153

                  3. Formación de docentes — p. 154

                  4. La argumentación en la educación: el papel del docente — p. 158

                  5. Componente curricular Argumentación en Educación en la formación docente: el papel del MDC — p. 160

                  6. El MDC como articulador de las tres categorías de estudio de la argumentación en educación — p. 164

                  7. Discusiones finales — p. 167

                  8. Referencias — p. 169

              Capítulo 7. Desafíos y avances en la adaptación del modelo de debate crítico: perspectivas actuales — p. 175

                    1. Modelo de debate crítico: fundamentos principales — p. 177

                    2. Reflexiones sobre el MDC aplicado a la práctica de la pasantía supervisada en psicología — p. 178

                    3. Adaptación del modelo de debate crítico como estimulación cognitiva en la senescencia — p. 183

                    4. Diálogos entre los principios del modelo de debate crítico y la inclusión — p. 186

                    5. Conclusión — p. 189

                    6. Referencias — p. 190

                Capítulo 8. Aprendizajes, tensiones y proyecciones del uso del debate crítico en Iberoamérica — p. 195

                      1. Introducción — p. 195

                      2. Aprendizajes — p. 203

                      3. Tensiones pedagógicas — p. 204

                      4. Tensión sociopolítica — p. 205

                      5. Proyecciones y horizontes futuros — p. 205

                      6. Conclusión — p. 206

                      7. Referencias — p. 207

                  • EDU037000 EDUCACIÓN > Investigación (Principal)
                  • 370.1 Sociología y Antropología > Educación > Educación > Filosofía, teorías, aspectos generales (Principal)

                  Claudio Eugenio Fuentes Bravo

                  Nombre invertido: Fuentes Bravo, Claudio Eugenio
                  Género: Masculino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0002-4718-4746
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad de Chile ----

                  Biografía:

                  Investigador asociado del Núcleo de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad del Desarrollo y profesor visitante de la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile. Experto en pensamiento crítico, lingüística computacional y análisis de discurso. CEO de We-Mode Analytics, donde aplica el análisis de lenguaje natural al estudio de la deliberación pública.

                  [email protected]

                  Nancy Lizeth Ramírez-Roncancio

                  Nombre invertido: Ramírez-Roncancio, Nancy Lizeth
                  Género: Femenino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0001-9937-4640
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia ----

                  Biografía:

                  Dra. en Psicología Cognitiva de la Universidade Federal de Pernambuco -UFPE-, Brasil. Profesora asociada a la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia –UPTC–. Investigadora en categoría Junior de MinCiencias, adscrita al Grupo de Investigación Desarrollo Humano, Cognición y Educación de la UPTC. Investigadora asociada al Núcleo de pesquisa da Argumentação, de la UFPE, Brasil. Creadora y líder de la Red Iberoamericana de Argumentación en Educación.

                  [email protected]

                  Gabriel Fortes Cavalcanti de Macêdo

                  Nombre invertido: Fortes Cavalcanti de Macêdo, Gabriel
                  Género: Masculino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0003-4997-0019
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidade Federal de Alagoas, Brasil ----

                  Biografía:

                  Profesor Asociado del Instituto de Psicología de la Universidade Federal de Alagoas, Brasil. Doctor en Psicología Cognitiva por la Universidad Federal de Pernambuco. Integra los núcleos NEES y GEPAEd; investiga la psicología cognitiva aplicada a soluciones tecnológicas, las experiencias argumentativas en el aula, el pensamiento crítico, la autorregulación del aprendizaje y la justicia educativa.

                  [email protected]

                  Diana Carolina Latorre Velásquez

                  Nombre invertido: Latorre Velásquez, Diana Carolina
                  Género: Femenino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0002-1554-3265
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia ----

                  Biografía:

                  Profesora Asistente de la Escuela de Psicología, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), Tunja; jefa del Departamento de Posgrados. Doctora en Psicología Cognitiva por la Universidade Federal de Pernambuco, Brasil; investiga la comprensión lectora, la metacognición, la autorregulación del aprendizaje y las habilidades argumentativas.

                  [email protected].

                  Júlder Gómez

                  Nombre invertido: Gómez, Júlder
                  Género: Masculino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0003-0019-555X
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad EAFIT ----

                  Biografía:

                  Docente del Área de Lenguaje, Escuela de Artes y Humanidades, Universidad EAFIT, Medellín, Colombia. Doctor en Filosofía por la Universidad de Antioquia. Investigador del grupo Estudios en Filosofía, Hermenéutica y Narrativas; trabaja en filosofía y en teoría de la argumentación.

                  [email protected]

                  Juan Julián Alzate Giraldo

                  Nombre invertido: Alzate Giraldo, Juan Julián
                  Género: Masculino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0009-0000-0075-3385
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad EAFIT ----

                  Biografía:

                  Magíster en Hermenéutica Literaria, Escuela de Artes y Humanidades, Universidad EAFIT, Medellín, Colombia. Docente en la Maestría en Lectura y Escritura y en programas de Comunicación Social y Ciencias Políticas; trabaja en pedagogía de la argumentación, la escucha y el diálogo social.

                  [email protected]

                  Paulina Yepes-Villegas

                  Nombre invertido: Yepes-Villegas, Paulina
                  Género: Femenino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0009-0007-7911-624X
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad EAFIT ----

                  Biografía:

                  Docente del Área de Lenguaje, Escuela de Artes y Humanidades, Universidad EAFIT, Medellín, Colombia. Doctora en Humanidades e investigadora del grupo Estudios en Filosofía, Hermenéutica y Narrativas; trabaja en lenguaje claro, análisis del discurso y en la enseñanza de la lectura y la escritura.

                  [email protected]

                  Maribel Cano Ortiz

                  Nombre invertido: Cano Ortiz, Maribel
                  Género: Femenino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0002-8537-3177
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad Ramon Llull, Barcelona, España ----

                  Biografía:

                  Profesora de la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte, Blanquerna, Universidad Ramon Llull, Barcelona, España. Doctora en Psicología de la Educación e investigadora del grupo SINTE; trabaja en argumentación, pensamiento crítico, competencia indagadora, identidad docente-investigadora y educación inclusiva.

                  [email protected]

                  Paula Mayoral

                  Nombre invertido: Mayoral, Paula
                  Género: Femenino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0002-8667-0560
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad Ramon Llull, Barcelona, España ----

                  Biografía:

                  Profesora de la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte, Blanquerna, Universidad Ramon Llull, Barcelona, España. Doctora en Psicología de la Educación e investigadora del grupo SINTE; trabaja en formación docente, innovación, diversidad, evaluación y competencia indagadora.

                  [email protected]

                  Montserrat Castelló

                  Nombre invertido: Castelló, Montserrat
                  Género: Femenino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0003-1757-9795
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad Ramon Llull, Barcelona, España ----

                  Biografía:

                  Catedrática de la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte, Blanquerna, Universidad Ramon Llull, Barcelona, España. Doctora en Psicología de la Educación y directora del grupo SINTE. Investiga la escritura académica, el aprendizaje situado y la identidad del escritor/investigador.

                  [email protected].

                  Sylvia Regina De Chiaro Ribeiro Rodrigues

                  Nombre invertido: De Chiaro Ribeiro Rodrigues, Sylvia Regina
                  Género: Femenino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0002-6533-4963

                  Biografía:

                  Profesora del Departamento de Psicología, Inclusión y Educación, Centro de Educación, Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil. Doctora en Psicología Cognitiva; lidera GEPAEd y trabaja en el NupArg. Investiga argumentación en enseñanza, formación docente e inclusión epistémica.

                  [email protected]

                  Raquel Nogueira Cordeiro de Lima

                  Nombre invertido: Nogueira Cordeiro de Lima, Raquel
                  Género: Femenino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0003-1368-5021
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil ----

                  Biografía:

                  Doctora en Psicología Cognitiva, Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil. Psicóloga clínica y educativa, profesora de pregrado y posgrado, miembro de GEPAEd y de la Asociación Brasileña de Argumentación. Investiga la argumentación educativa, la formación docente y las metodologías argumentativas.

                  [email protected]

                  Natália Alexandre Barros de Oliveira

                  Nombre invertido: Alexandre Barros de Oliveira, Natália
                  Género: Femenino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0009-0009-4658-0083

                  Biografía:

                  Máster en Psicología Cognitiva, Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil. Psicóloga clínica y colaboradora en formación docente; investiga la argumentación, el desarrollo cognitivo, la metacognición, el psicoanálisis y la identidad profesional del docente-investigador.

                  [email protected]

                  Stefânio Ramalho do Amaral

                  Nombre invertido: Ramalho do Amaral, Stefânio
                  Género: Masculino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0003-0411-1544
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil. ----

                  Biografía:

                  Doctor en Psicología Cognitiva, Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil. Investigador del Hospital Universitário Oswaldo Cruz, vinculado a la Universidade de Pernambuco, y miembro de NupArg. Trabaja en debate crítico, estimulación cognitiva, educación inclusiva y razonamiento argumentativo.

                  [email protected]

                  Phagner Ramos Tavares

                  Nombre invertido: Ramos Tavares, Phagner
                  Género: Masculino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0001-5892-7819
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidade de Pernambuco, Campus Garanhuns ----

                  Biografía:

                  Doctorando en Psicología Cognitiva, Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil. Profesor sustituto en la Universidade de Pernambuco, Campus Garanhuns, y miembro de NupArg. Investiga la argumentación educativa, el debate crítico, el desarrollo cognitivo y la inclusión epistémica.

                  [email protected]

                  Nádia Oliveira da Silva

                  Nombre invertido: Oliveira da Silva, Nádia
                  Género: Femenino
                  Identificadores:
                  Tipo ID Nombre ID Valor ID
                  ORCID ---- https://orcid.org/0000-0002-2766-9084
                  Afiliación profesional:
                  Afiliación Posición profesional
                  Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil ----

                  Biografía:

                  Doctora en Psicología Cognitiva, Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil. Profesora sustituta del Departamento de Psicología de la UFPE e investigadora de NuPArg y GEPAEd. Trabaja en formación profesional en psicología, enseñanza-aprendizaje, mediación docente y argumentación.

                  [email protected]