Contenido
Presentación 11
Introducción 17
Sobre la formación de los profesores de Ciencias Naturales 17
Pertinencia de la Educación Ambiental en la formación
de profesores 19
Ambiente y naturaleza: dos conceptos que se entretejen 22
¿Por qué investigar la relación entre el conocimiento científico y la educación ambiental? 23
El creciente interés por las perspectivas socioculturales 24
Aspectos metodológicos del proyecto de investigación 28
CAPÍTULO 1
Aportes de la filosofía de la ciencia a la educación ambiental 31
El conocimiento científico en la comprensión de la naturaleza
y el ambiente 31
El positivismo y la realidad de la naturaleza 32
El instrumentalismo y la garantía del método 35
El relativismo científico y la verdad negociada 38
El enfoque cultural y la realidad socialmente construida 41
CAPÍTULO 2
Perspectivas de la educación ambiental 45
El papel del docente en relación con la Educación Ambiental 45
¿Educación ambiental para el desarrollo sustentable? 46
El “ambiente” como base epistémica 47
Corrientes asociadas a la educación ambiental 49
CAPÍTULO 3
Conocimiento científico y problemáticas ambientales: identificando las concepciones de los estudiantes 59
El debate: ¿la minería: prosperidad y desarrollo? 60
Preguntas orientadoras sobre la problemática ambiental 63
Pensamiento instrumentalista y valor del progreso 67
Pensamiento positivista; verdadero y universal 69
El pensamiento de los estudiantes relativo al contexto social 70
¿Es posible un pensamiento sociocultural de transformación de la realidad? 71
La influencia del programa de licenciatura en el pensamiento de los estudiantes 72
CAPÍTULO 4
Las representaciones sociales sobre la educación ambiental 75
El panorama metodológico 75
¿Qué tan pertinente es hablar de EA en una licenciatura en ciencias naturales? 77
La estrategia de la encuesta 80
Cartografía de las representaciones sociales: la rúbrica y la silueta 86
La recuperación de la condición humana 93
Capítulo 5
La educación ambiental en los programas de licenciatura en ciencias naturales 95
El panorama metodológico 95
Población y muestra documental 96
Hallazgos en el Proyecto Educativo del Programa (PEP) 98
Hallazgos en los cursos de la licenciatura 101
Análisis de resultados 104
Necesidad de superar la orientación positivista 106
CAPÍTULO 6
Pensamiento complejo y educación ambiental en un currículo integrado 109
La perspectiva sociocultural y el pensamiento complejo 110
La teoría de la complejidad y su incidencia en el pensamiento complejo 112
Del pensamiento cartesiano al pensamiento complejo 114
Hacia una educación hologramática 118
Hacia el currículo integrado 120
CAPÍTULO 7
Estudio socioambiental del territorio: educación ambiental y práctica educativa 127
El estudio socioambiental del territorio 128
La dimensión humana del ecosistema 131
La relación sociedad-naturaleza desde el modelo capitalista 134
La práctica educativa universitaria 136
El curso de desarrollo sostenible 138
Una manera de pensar la educación ambiental 150
Referencias 153
